متى نستشير اختصاصي تقويم النطق بسبب صعوبة في القراءة؟

تعلّم القراءة: مسار طويل

القراءة ليست مهارة فطرية: فهي تُتعلَّم خطوة خطوة، وتستدعي مهارات كثيرة — الوعي بأصوات اللغة، ومعرفة الحروف، والربط بين الرموز المكتوبة والأصوات، والتعرّف إلى الكلمات، والمفردات، والفهم. لذلك من الطبيعي أن تكون البدايات متردّدة وألّا يكون التقدّم منتظمًا.

ومع ذلك، قد تستدعي بعض الحالات استشارة اختصاصي تقويم النطق، خصوصًا عندما تستمرّ الصعوبات، أو تزداد، أو تنعكس على حياة الطفل اليومية.

علامات قد تستدعي الاستشارة

• صعوبات مستمرّة في ربط الحروف بالأصوات؛
• قراءة بطيئة جدًا، أو متقطّعة، أو تتطلّب جهدًا كبيرًا؛
• أخطاء متكرّرة ومستمرّة: خلط، أو حذف، أو قلب؛
• صعوبات واضحة في قراءة الكلمات الجديدة؛
• فهم للمقروء أضعف بوضوح من فهم المسموع؛
• صعوبات كبيرة في الإملاء؛
• تعب، أو تجنّب، أو فقدان للثقة أمام القراءة والكتابة.

وقد تدعو بعض عناصر مسيرة الطفل أيضًا إلى الانتباه، مثل صعوبات في اللغة الشفهية في الطفولة المبكرة، أو صعوبات في تعلّم القراءة لدى أفراد آخرين من العائلة.

هذه العلامات لا تشكّل تشخيصًا: بل تشير فقط إلى أنه قد يكون من المفيد تقييم الوضع.

هل يجب الانتظار؟

ليس من الضروري انتظار أن تترسّخ الصعوبة لطلب الاستشارة. فالتواصل الأوّل يسمح بفهم الوضع بشكل أفضل، واقتراح تقييم إذا كان ذلك مناسبًا. وقد يخلص التقييم أصلًا إلى أنّ الطفل يتقدّم بوتيرته وأنّ المتابعة غير ضرورية.

عندما يتعلّم الطفل القراءة بأكثر من لغة

في لبنان، يتعلّم كثير من الأطفال القراءة بالعربية وبالفرنسية أو الإنكليزية، أي بلغات وأنظمة كتابة مختلفة. ويجب تفسير الصعوبة الملاحظة في لغة ما مع الأخذ في الاعتبار مدى تعرّض الطفل لهذه اللغة، ومساره المدرسي، وخصائص كلّ نظام كتابة.

كيف يجري التقييم؟

يبدأ التقييم بمقابلة مع الأهل: النموّ، والمسار المدرسي، واللغات المحكية، والمخاوف. ثم يُستكمل باختبارات تناسب عمر الطفل ولغته، تتناول خصوصًا الوعي الصوتي، وفكّ الرموز، والتعرّف إلى الكلمات، وطلاقة القراءة، والإملاء، والفهم. وبعد ذلك تُشرح النتائج للأهل، مع توصيات مناسبة.

هذه المعلومات عامة ولا تُغني عن تقييم فردي. كلّ طفل مختلف: لأيّ سؤال يخصّ طفلكم، لا تتردّدوا في التواصل.