Mon enfant confond certains sons : dois-je m’inquiéter ?

Une acquisition progressive

Les sons de la parole s’acquièrent progressivement au cours des premières années. Certains sons, comme « ch » ou « j », ou les groupes de consonnes comme « tr » ou « bl », sont souvent maîtrisés plus tard que d’autres. Les simplifications — « pati » pour « parti » — ou le remplacement d’un son par un autre sont donc fréquents chez le jeune enfant, et disparaissent le plus souvent avec le temps.

Articulation ou organisation des sons ?

On distingue généralement deux types de difficultés, qui peuvent aussi coexister :

• une difficulté articulatoire : l’enfant a du mal à produire un son précis, quel que soit le mot — par exemple un « s » prononcé avec la langue entre les dents ;
• une difficulté phonologique : l’enfant sait produire le son, mais ne l’utilise pas toujours à bon escient dans les mots, ce qui peut rendre sa parole moins intelligible.

Cette distinction est importante, car l’accompagnement proposé n’est pas le même.

Quand demander un avis ?

• lorsque l’enfant est difficilement compris par les personnes qui ne le connaissent pas, au-delà de ce qui est attendu pour son âge ;
• lorsque les erreurs persistent sans évoluer ;
• lorsque l’enfant semble gêné, frustré, ou qu’il évite de parler ;
• lorsque les difficultés de parole s’accompagnent de difficultés de compréhension ou d’expression ;
• et, tout simplement, lorsque vous vous posez la question.

En cas de doute sur l’audition — par exemple après des otites à répétition —, un avis médical peut également être recommandé.

Comment réagir au quotidien ?

Plutôt que de faire répéter l’enfant ou de le corriger, il est généralement préférable de reprendre naturellement le mot correct : « Oui, c’est un chapeau ! » L’enfant entend ainsi le bon modèle, sans que l’échange devienne un exercice. Se mettre à sa hauteur, lui laisser le temps de s’exprimer et s’intéresser à ce qu’il dit plutôt qu’à la façon dont il le dit aident aussi à préserver son plaisir de communiquer.

Dans un contexte multilingue

Les langues n’ont pas toutes les mêmes sons : le « u » du français n’existe ni en arabe ni en anglais, et certains sons de l’arabe n’existent pas en français. Un enfant multilingue peut donc prononcer certains sons à la manière d’une autre langue, sans que cela traduise une difficulté. L’analyse tient compte des sons propres à chaque langue parlée par l’enfant.

Ces informations sont générales et ne remplacent pas une évaluation individualisée. Chaque enfant est différent : pour toute question concernant votre enfant, n’hésitez pas à prendre contact.